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正文
爱丁堡大一明明有出勤、作业也交了，最后却没达到升学要求，那种‘我又没摆烂，为什么还是这样’的委屈很真实。但整理申诉时，出勤记录能说明参与过课程，不会自动说明每一项学习目标都已达到。与其把全勤当成最重要的论点，可以看看成绩与反馈在哪个阶段发生变化：前面的项目表现怎样，后来的哪次考核明显受影响，有没有一个具体事件能把变化解释清楚。这样才不会一边说平时表现稳定，一边又把整个学年概括成完全无法学习。
把过去表现放在背景里，把需要重新考虑的决定放在中心。比如某段时间的困难影响了哪门课、怎样干扰准备或作答、有没有同期记录，分别说清；对自己确实掌握不足的部分，也可以如实识别，而不是全部归结为外部原因。爱丁堡的官方说明强调相关证据，申诉获支持后是交回原决策机构重新考虑，并非委员会直接替学生加分或保证升年级。后续学习计划因此更适合回答‘这次发现的问题如何处理’，而不是当作换一次补考的承诺书。最想和大家讨论的是：当你已经付出很多努力，发现方法仍然不合适时，怎么区分需要申诉的事情，和需要重新学习的事情？这两件事可以同时认真面对。 英国本科
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